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中小学生心理问题的成因简析

作者:admin 来源:未知 点击数: 发布时间:2013-04-18 16:31
  新长征迎来了一个又一个令家长绝望的问题孩子,帮助教育了一拨又一拨可爱的“问题”孩子,送走了一群又一群的由“问题少年”变成受家长、学校欢迎的阳光少年。从这些孩子的身上,我们发现了问题的共性及个性成因。优秀的“问题”孩子现象。
  从2009年至2012年跟踪统计的情况看,来到新长征的孩子超过65%的父母都是各行业的优秀人才。有的是父母双方都受过高等教育,有的是当地的父母官,有的是单位业务骨干,有的是中小学校长或老师,有的是创办有自己的公司。还有很多是从农村来到大城市创业、经商的,孩子从小在农村由祖父母抚养,当自已在城市闯出一片天地,有房、有车、有公司后,孩子也能与父母团聚了,但为什么孩子不愿留在父母苦心经营的温暖的家庭环境中?而去泡网吧,或干脆辍学。在与孩子和家长多次系统的交流后,我从他们的苦恼与绝望中发现了症结所在:
  一、家庭中父母双方某一方过于强势,或都比较强势,他们的孩子绝对是强势背后的“强者”。有个男孩的名字中有一个“鋆”字,这个字在1991年版的《现代汉语词典》中未查到它的存在,但从孩子的姓名中不难看出,父母间不相让的心态和言行。在家庭关系及对孩子的教育中,双方各持己见,互不相让。妻子是医院的业务骨干,工作中别人都是听她的,回家后,生活中大小事情的安排特别是孩子的教育问题,丈夫的话均当耳边风;而丈夫认为,在当地我是一人之下,万人之上的领导,凭什么我要都听你的。在父母“各自为政”的家庭生活中,孩子学会了在父母的夹缝中看人行事,利用父母的矛盾挑拨关系达到自己的目的。
  二、身为高知的父母对孩子的兴趣干预过多,失望过多。有个孩子的父亲是武汉某重点高校老师,孩子初中毕业凭实力考到省实验高中,由于孩子一直对昆虫的观察和研究很感兴趣,父母认为昆虫研究与高考无关,怕影响孩子学习,坚决隔绝了孩子的课余兴趣,结果引起了一场旷日持久的亲子大战,双方都是“伤痕累累”。如果我们能对这与高考无关的兴趣加以肯定、引导,是不是应该有一花引来万花开的美好结果呢?
   三、喜欢拿孩子和其他孩子比较的。有一个父母都是高级知识分子的智商很高的孩子,父母认为孩子各方面都不能差。在父母同学聚会中,拿自己的孩子与其同学的孩子比;在亲友团聚中,拿孩子与亲戚的孩子比;平时生活中,拿儿子与女儿比。越比感觉孩子智商越低,越比越没任何兴趣,孩子越来越沉默,古怪,厌学。孩子在新长征逐步调整后对父母敞开心扉后,父母才意识到自己对孩子造成的伤害有多大。
  四、父母对权利和社会资源的滥用。现在的通常情况是,父母亲有一定权利,孩子上优质的幼儿园、重点小学、重点中学都很顺利,不需孩子通过努力就能轻松入校。在孩子幼小的心灵上,播撒下父(母)贵子荣,无须勤备的种子。直至孩子到了青春期,有了许多不可理喻的叛逆表现,让父母们猛的有了“有心无力”的感觉。公安系统的某位领导,其子待人彬彬有礼,但厌学情绪极其严重。逃课后在网吧结识了不良青少年,抽烟、喝酒、打架,染黄发、泡网吧、夜不归宿,种种劣迹,伤透了父母的心。父母想不通的是千方百计择校、择班,怎么就培养不出自己希望看到的学业优秀的孩子呢?殊不知,父母的所谓选择,严重的诋毁了教育人的宗旨,腐蚀了孩子的独立人格,削弱了自强不息的勤奋精神,迷失了勇于担当的责任意识。又如一位刑警的孩子,由于工作性质特殊,很少有时间陪孩子,管教孩子。便通过朋友选了一个自认为不错的初中数学老师(班主任),把孩子交给了老师,该生父亲也曾帮助该校处理过一些事情,结果老师碍于情面,对孩子的表现报喜不报忧,最后问题成堆时,双方都尴尬不已。权力的互相利用,留下了负面、阴暗的诸多社会影响,毒害了一代人。
    五、身为教师的父母,困惑与自己孩子的“问题”。部分身为中小学校长或老师的父母,却对子女的教育陷入了一个误区:老师的孩子应该是老师最有影响力的旗子,最有荣耀的面子。教育学生的时候,他特别关注教育的艺术性、针对性、实效性。是深受学生及家长喜爱,尊敬的好老师。在这些赞誉声中,往往忽视了对自己孩子的教育,教育孩子时表现得过于自信、武断,甚至鲁莽。他们让成长中的子女感到爸爸妈妈喜欢学生胜过我,觉得父母冷酷无情,隔阂越来越大。武昌某重点高中的学生对身为重点初中校长的父母恨得咬牙切齿,放任自己成绩下滑,并且不断的逃学。他认为父亲待学生和蔼可亲、循循善诱,待自己冷若冰霜、简单粗暴,对自己不公正,不公平。于是,用自己不良言行让父母破面子,掉底子。
   六、创造了良好环境和条件的家庭,孩子的“问题”不减反增。那些经过艰辛打拼后有了自己的公司、商店等小有业绩的年轻父母,一方面认为自己的梦想实现了,让孩子享受自己的成果是理所当然的;另一方面创业时孩子不在身边,觉得亏欠了子女,把他们接到身边后多给予补偿,表现为吃好、喝好、玩好,选择一个好学校。可是,怎样让孩子了解父母奋斗的艰辛,怎样培养父子间的信任情感,怎样认识适应城市生活环境及学校学习环境。这些课程没及时补上,导致孩子们在模模糊糊中尽情享乐,尽情挥霍父母的创业果实,不知道身上的责任是什么,更不明确前进的方向,目标在哪里。有位从麻城农村来武汉发展的公司老板,他将一双儿女接到城市读书,也选好了学校,但孩子进入城市学校后,胆怯的心绪无法排解,如害怕开口说话,乡音重,不好意思与人交流,害怕上课被老提问,也怕城里孩子取笑,因此自卑、孤独的不良心态越来越严重。为了适应新的坏境,为了找到所谓的朋友,孩子在同学中显摆,花钱大手大脚,结果和某些社会不良青年成了“朋友”。好在后来发现及时,孩子没有陷进无法的深渊。
  七、父母分居两地的孩子“问题”突出。父母长期分居两地,一方对孩子的教育鞭长莫及,孩子或缺父(母)爱,或少了应该有的家庭教育的合力。这样的孩子不仅缺乏安全感,而且人格品质远远低于父母都在身边的同龄人的水平。有一个年仅12岁的七年级男生,爸爸远在青海,是位从事风力发电研究的工程师,爸爸与孩子的沟通主要靠电话联系,一年只有二十来天的相聚时间,父子关系成了陌生的客人。谁也不了解谁,怎样建立相互信任,相互尊重的父子关系呢?特别是该生所在班级的26条班规,其中的1-20条全是扣分。有两条既要扣分,又要罚款“上课吃东西扣三分,并直接罚二元”、“位置上有垃圾扣三分,并直接罚款一元”,“当天扣分超过9分(含9分)评为倒数第一罚5元,写检讨。”这些所谓严格的要求,让孩子成天陷入到无边的恐惧氛围中,而作为孩子安全、力量靠山和支撑的父爱又不能出现,直接导致孩子严重厌学,最后辍学。父爱的缺失,学校教育的偏差,与家庭教育的不协调,要想培养出人格健全的孩子来,恐怕是天方夜谭了。
  
单亲或重组家庭的“问题”孩子现象
  单亲家庭中孩子的共性问题:1、表现为自卑、羡慕同龄人有父母的共同关爱与培养,最怕听到别人说他父母离婚或说他没有爸爸(妈妈),不愿听到“有娘养,无娘教”的责骂;2、表现为冷漠,认为世界上没有好人,不相信别人(老师、同学、亲人),连生养他的父母都不要他,还有谁能真心爱护他呢?3、自私、任性,因为他们没享受到完整的家庭教育,单亲家庭的孩子,大多数由祖辈抚养,祖父母(外祖父母)对单亲子女或集溺宠一身,或责骂、讽刺不断,或缺乏教育孙子的能力,只能照顾其吃饱穿暖。那些被溺爱的孩子多半是男生;被责骂、讽刺的是非婚生子女。他们的父母在祖辈的心目中是不孝之子,祖辈们往往迁怒于孙子女,孩子成了父母的替罪羊,这可不是孩子的过错呀!
  重组家庭的成员关系较复杂。继父或继母可能是原家庭中的第三者,孩子的生身父母、祖辈对这样的家庭新成员心存愤恨,经常唆使孩子与继父母作对,这种进退两难,左右为难的组合家庭仇恨多于关爱、包容、理解。孩子的心灵怎能正常、健康的发展?有个祖孙两代人的家庭,孩子的父母均亡,祖父母年龄偏大,却要担任起父母的角色,同时对孙子寄予双重的希望,孩子的压力与祖父母一样,大得承受不了。如:有个叫小胜的孩子,7岁时父母因车祸双亡后,祖父母承担了儿子、儿媳遗留的教子任务,为了孩子的学习,奶奶带着孙子到处培优,参加奥数、英语、作文大赛等,奖状获得了一大摞。但八年级开学不久,孙子突然拒绝上学了,身为某研究所高级工程师的爷爷和作为退休教师的奶奶百思不得其解。孙子的生活,学习样样想得周到,事事做得入微,孩子为什么会有这样的表现。从那些奖状中,我们找到了答案:狭隘的育人观隔断了祖孙情,挫伤了孩子的学习兴趣。又如杰杰与奶奶相依为命十一年了,父亲早亡,母亲改嫁。他的奶奶接受不了这种现实,总在孙子面抱怨其母狠心,认为改嫁是做了丢人现眼的事,为此,孩子从小到大不接受母亲的关爱,不喊一声妈妈,视母亲为仇人,孩子的冷漠无情与奶奶的教育是密不可分的。
  曾经优秀的孩子为什么总出问题。汉阳一个2010年参加中考的孩子在当年三月份的一次调考中,成绩由前5名跌至10名后,无法正确面对这样的成绩,从此拒绝到教室,回家后,既不见家长,也不听老师劝说,竟然把自己独自一人关在屋子里长达九个月之久。还有个男孩,2010年凭实力考上汉口某重点高中,可他害怕参加高一新生军训,借有病躲过一周的军训后,总算坚持到校上课,两周后,感觉到高中的课程学起来有些吃力,又以身体有病坚持休学,宅在家里8个多月。老师心目中的尖子生为什么会出现上述种种不可思议的表现?家长为什么在付出那么多后总看不到希望?
  作为父母,需要要明白,孩子是在学习逐步为个人和个人的行为负起责任的过程中长大成人的。《大学》中有段话,很值得“问题”孩子的家长们学习,“知止而后有定,定而后有静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。物有本末,事有始终,知所先后,则近道矣”。
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